สุขอนามัย ฟิโลมาฟิตสกี้ AM เกี่ยวกับการสำแดงของชีวิตในทุกอาณาจักรแห่งธรรมชาติ การใช้เทคนิคที่ใช้ในการวิจัยทางเคมี สรีรวิทยาและการวิจัยที่คล้ายคลึงกัน เอริสมันกล่าวไม่ได้ทำให้สุขอนามัยเป็นสรีรวิทยาหรือเคมี เนื่องจากธรรมชาติของวิทยาศาสตร์ ไม่ได้ถูกกำหนดโดยวิธีและวิธีการวิจัย แต่โดยจุดประสงค์ของวิทยาศาสตร์ หน้าที่ของมันงานของสรีรวิทยาและสุขอนามัยนั้นแตกต่างกัน สำหรับสรีรวิทยา การจัดตั้งกฎหมายของการทำงานของร่างกายมนุษย์
เพื่อสุขอนามัยคำจำกัดความและการจัดตั้ง การปันส่วนของสภาพแวดล้อมที่รับรองการรักษา และเสริมสร้างสุขภาพและสำหรับสุขอนามัยของเด็กและวัยรุ่น รวมถึงการพัฒนาที่ดีของสิ่งมีชีวิตที่กำลังเติบโต เกณฑ์การประเมินสภาวะแวดล้อมที่ถูกสุขลักษณะ คือธรรมชาติของการตอบสนองของร่างกาย ต่อผลกระทบของปัจจัยเหล่านี้ ระดับของการปฏิบัติตามหรือไม่ปฏิบัติตามปฏิกิริยาเหล่านี้ตามปกติ ดังนั้น สรีรวิทยาจึงต้องมีสุขอนามัยที่ดี เพื่อตรวจสอบการติดต่อนี้
สุขอนามัยของเด็กและวัยรุ่นตามหลักวิชาการ ประกอบด้วยส่วนหลักดังนี้ สุขภาพของเด็กและวัยรุ่น สุขอนามัยของกระบวนการศึกษาและกิจวัตรประจำวัน สุขอนามัยของพลศึกษา สุขอนามัยของการศึกษาแรงงาน การฝึกอบรมและอาชีวศึกษาของนักศึกษา สุขอนามัยอาหารสำหรับเด็กและวัยรุ่น หลักสุขลักษณะในการออกแบบ ก่อสร้าง ปรับปรุงและอุปกรณ์ของสถาบันสำหรับเด็กและวัยรุ่น การศึกษาที่ถูกสุขลักษณะและการอบรมเลี้ยงดู
พื้นฐานของการสร้างวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี สำหรับเด็กและวัยรุ่น การสนับสนุนทางการแพทย์และสุขอนามัย และระบาดวิทยาสำหรับเด็กและวัยรุ่น วิธีหลักในการดูแลสุขอนามัยของเด็กและวัยรุ่น คือวิธีการทดลองตามธรรมชาติที่ถูกสุขลักษณะ นอกจากนั้นมักใช้วิธีการทดลองในห้องปฏิบัติการ มีการใช้วิธีการสังเกตอย่างถูกสุขลักษณะอย่างกว้างขวาง การประมวลผลและการวิเคราะห์วัสดุ ที่ได้รับระหว่างการวิจัยเป็นไปไม่ได้ หากไม่มีวิธีการทางสถิติด้านสุขอนามัย
นอกจากวิธีการทั้งหมดเหล่านี้แล้ว ปัจจุบันเครื่องมือทางคณิตศาสตร์สมัยใหม่ยังใช้กันอย่างแพร่หลาย วิธีการพยากรณ์ทางคณิตศาสตร์ ประวัติสุขลักษณะเด็กและวัยรุ่น ตามระเบียบวินัยทางวิทยาศาสตร์และการศึกษา ประเด็นของการศึกษาด้านสุขอนามัยถูกนำเสนอ ในเวชศาสตร์ป้องกันพื้นบ้าน และพบว่ามีการใช้งานจริงไม่เพียง แต่ในครอบครัวเท่านั้น แต่ยังรวมถึงในสถาบันการศึกษาตั้งแต่วินาทีที่โรงเรียนปรากฏในไทยตั้งแต่ปลายศตวรรษที่ 10
ถึงแม้กลางศตวรรษที่ 18 สถาบันการศึกษาในไทยไม่มีการดูแลทางการแพทย์ พวกเขายังคงดำเนินกิจกรรมบางอย่าง เพื่อปกป้องสุขภาพของเด็ก ที่ชัดเจนที่สุดคือแนวคิดของยาป้องกัน โดยเฉพาะอย่างยิ่งเรื่องสุขอนามัยของเด็ก ได้รับการพัฒนาในการทำงานของกุมารแพทย์ในประเทศ เนื่องจากกุมารแพทย์ไม่เพียง แต่ปฏิบัติต่อเด็กที่ป่วยเท่านั้น แต่ยังได้รับคำแนะนำเกี่ยวกับการดูแลและการอบรมเลี้ยงดูของเด็ก ภายในกลางศตวรรษที่ XIX
สูติแพทย์สเตฟาน โฟมิช โคโตวิตสกีแยกแยะกุมารเวชศาสตร์จากหลักสูตรสูติศาสตร์ และนรีเวชวิทยาให้เป็นวิทยาศาสตร์อิสระ เขาเป็นคนแรกที่สอนหลักสูตรวิชากุมารเวชศาสตร์อย่างเป็นระบบที่ สถาบันการแพทย์ทหารแห่งเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก โคโตวิตสกี้วางรากฐานสำหรับการพัฒนาสัณฐานวิทยา และสรีรวิทยาที่เกี่ยวข้องกับอายุ เขากำหนดวิธีการสุขอนามัยในวัยเด็ก เป็นวิทยาศาสตร์ตามคำแนะนำของเขาเกี่ยวกับ ลักษณะทางสัณฐานวิทยา
รวมถึงสรีรวิทยาของร่างกายเด็ก สาวกของโคโตวิตสกี้ และตัวแทนที่โดดเด่นของทิศทางการป้องกันในกุมารเวชศาสตร์คือโทลสกี้ ศาสตราจารย์คลินิกโรคเด็กแห่งแรกที่มหาวิทยาลัยมอสโก ได้รับอิทธิพลจากคำพูดของอาจารย์ซาคาริน และศาสตราจารย์ด้าน”สุขอนามัย”เอริสมัน เช่นเดียวกับมูโดรวาและกุมารแพทย์โทลสกี้ ให้ความสนใจอย่างมากในกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์ของเขา ในการศึกษาสุขอนามัยของเด็กนักเรียน ในปี 1869 ที่การประชุมครั้งที่สองของนักธรรมชาติวิทยา
โทลสกี้จัดทำรายงานเกี่ยวกับความสำคัญของสุขอนามัยในชีวิตสาธารณะ และโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการประยุกต์ใช้กับสถาบันการศึกษาของเรา ซึ่งเขาชี้ให้เห็นถึงความสำคัญอย่างยิ่ง ของสุขอนามัยสาธารณะในการปรับปรุงสุขภาพของประชากร ในหนังสือของโทลสกี้วิพากษ์วิจารณ์แพทย์อย่างรุนแรง ตลอดจนนักการศึกษาและหัวหน้าสถาบันการศึกษา ที่ไม่ค่อยใส่ใจในสภาพความเป็นอยู่ที่ถูกสุขลักษณะ โทลสกี้ตรงกันข้ามกับนักวิทยาศาสตร์สารานุกรมแห่งศตวรรษที่ 18
ซึ่งศึกษาเรื่องสุขอนามัยของเด็กเล็ก เป็นหลักโดยเน้นที่สุขอนามัยของเด็กนักเรียน ในเรื่องที่เกี่ยวข้องกับสุขอนามัยและการคุ้มครองสุขภาพของเด็กและวัยรุ่น เป็นการเหมาะสมที่จะระลึกถึงผู้ก่อตั้งมหาวิทยาลัยมอสโก โลโมโนซอฟซึ่งเป็นครั้งแรกที่เริ่มให้ความสำคัญ กับการคุ้มครองสุขภาพของเด็ก ในปีค.ศ. 1761 โลโมโนซอฟ หยิบยกบทบัญญัติการสืบพันธุ์และการอนุรักษ์ ดังนั้น เขาจึงเขียนว่าเราคิดว่าจุดเริ่มต้นของสิ่งนี้คือสิ่งที่สำคัญที่สุด การอนุรักษ์และการขยายพันธุ์
ซึ่งเป็นอำนาจและความมั่งคั่งของรัฐ เอ็มวีโลโมโนซอฟเสนอให้ดำเนินมาตรการของรัฐหลายประการ เพื่อเพิ่มจำนวนการเกิดและรักษาผู้ที่เกิด นักวิทยาศาสตร์ผู้ยิ่งใหญ่มองว่าการขาดการดูแลทางการแพทย์ ที่เหมาะสมเป็นหนึ่งในสาเหตุหลักของการเสียชีวิตของทารก มหาวิทยาลัยอิมพีเรียลมอสโกจัดขึ้น ตามความคิดริเริ่มของโลโมโนซอฟ ตามคำสั่งของวุฒิสภาเมื่อวันที่ 12 มกราคมค.ศ. 1754 ได้เปิดเมื่อวันที่ 26 เมษายน 1755
ในอาคารร้านขายยาเดิมของแผนกทหารใกล้เครมลิน ต่อมาในปีค.ศ. 1793 มหาวิทยาลัยมอสโกได้ย้ายไปอยู่ที่อาคารแห่งหนึ่งบนถนน โมโควายาซึ่งสร้างโดยสถาปนิกผู้โด่งดัง คาซาคอฟตามกฎบัตรที่พัฒนาโดยโลโมโนซอฟ คณะ 3 แห่งได้รับการอนุมัติที่มหาวิทยาลัย ปรัชญากฎหมายและการแพทย์ และเขียนไว้ในกฎบัตรว่านักศึกษาของทุกคณะ ควรศึกษาวิทยาศาสตร์การศึกษาทั่วไปในช่วง 3 ปีแรก จากนั้นในปี พ.ศ. 2301 ได้มีการวางแผนแบ่งนักศึกษาออกเป็น 3 คณะ
แพทยศาสตรบัณฑิตเคอร์สเตนส์ได้กล่าวสุนทรพจน์เรื่อง ว่าด้วยประโยชน์ของเคมีเพื่อศิลปะการแพทย์ และเข้ารับตำแหน่งศาสตราจารย์วิชาเคมี และวิทยาวิทยาที่มหาวิทยาลัย และเปิดสอนที่คณะแพทยศาสตร์อย่างเคร่งขรึม ตั้งแต่เวลานั้นหัวข้อจากคณะแพทยศาสตร์ ปรากฏในตารางการบรรยายของมหาวิทยาลัยอิมพีเรียลมอสโก
บทความอื่นที่น่าสนใจ ➠ สูบบุหรี่ รายละเอียดเกี่ยวกับผลเสียของการบริโภคยาสูบที่มีต่อร่างกาย
